METODYKA

Dlaczego edukacja w szkole podstawowej jest mało efektywna?

Teoretycznie dzieci powinny zebrać całą niezbędną wiedzę w swojej szkole, zaś po godzinach, w miarę możliwości, realizować swoje pasje i hobby. W praktyce jednak nie jest tak kolorowo. Większość dzieci nie jest w stanie w pełni przyswoić materiału lub wręcz nie rozumie podstaw. Prowadzi to do sytuacji, że dzieci zaczynają unikać poszczególnych przedmiotów, ściągać na sprawdzianach itd.

W konsekwencji wyniki egzaminu ósmoklasisty ulegają pogorszeniu z roku na rok – co trzeci uczeń nie otrzymał na części matematycznej nawet 30% punktów.

Powodów takiego stanu rzeczy jest kilka:

• Zbyt liczne klasy, przez co nauczyciel nie jest w stanie odpowiadać na potrzeby każdego ucznia
• Konieczność zrobienia całego materiału na czas – nadrzędnym celem nauczyciela nie jest nauczenie zagadnienia, a zrealizowanie całego zakresu programowego w terminie
• Liniowość – tematy robione są po kolei, zwykle w oderwaniu od siebie. Prowadzi to sytuacji, że dziecko, które opuściło 2–3 tygodnie zajęć, nie będzie miało okazji wrócić do danego tematu nawet przez kilka miesięcy
• Brak zadań domowych – choć chwalony przez wielu – doprowadził do sytuacji, że ogólny stan wiedzy naszych dzieci jest jeszcze gorszy

W Maestro adresujemy te wszystkie bolączki

Zajęcia prowadzone są w grupach 4–6 osobowych

• Uczymy pracy w grupie. Jest to kompetencja, która przydaje się na każdym etapie życiowym
• Moderujemy zajęcia w ten sposób, że każdy uczeń musi być aktywny i brać udział w rozwiązywaniu zadań
• Praca w grupie to też rywalizacja. Podczas gdy inni obiecują bezstresową, przyjemną naukę (?), my tworzymy środowisko, gdzie dzieci rozwijają swoje kompetencje, ponieważ nie chcą odstawać od reszty grupy oraz uczą się od siebie nawzajem. Podobnie to działa w sporcie, jak i innych dziedzinach życia – rywalizacja popycha nas do osiągania lepszych wyników.

Łączenie różnych zagadnień podczas każdych zajęć

• Zdecydowanie odchodzimy od liniowej nauki. Łączymy różne wątki matematyki, aby dzieci nauczyły się elastyczności i traktowały matematykę w sposób kompletny.
• Żegnamy podejście „od–do”, tak często oferowane w szkołach, gdzie dzieci uczone są opanowania pewnego fragmentu wiedzy w oderwaniu od większej całości.
• Łącząc różne zagadnienia, przyzwyczajamy dzieci do metodyki testu ósmoklasisty.

Uczymy poprzez rozwiązywanie zadań oraz problemów

• Nic tak nie uczy jak rozwiązywanie zadań. Stawiamy na praktykę i ciągłą gimnastykę głowy, dzięki czemu dziecko wyrabia w sobie nawyk strukturalnego podejścia przy wykorzystaniu prawidłowości matematyki.
• Rozwiązujemy zadania pisane prozą życia – tak, aby dziecko rozumiało cel oraz korzyści osiągane dzięki rozwiązaniu problemu. Liczenie procentów przy łączeniu cieczy może nie być najlepszym sposobem na okiełznanie „%”, ale oszczędność dla portfela przy 15% obniżce cen już tak
• Zwiększenie praktycznej biegłości matematycznej = lepszy start w dorosłe życie

Matematyka to też sztuka, nawet jeśli do bólu logiczna

• Rozumiemy, że nie każdy umysł działa w ten sam sposób. Dla nas ważniejsza jest umiejętność dojścia do prawidłowego rozwiązania od sposobu, w jaki zostało ono wypracowane
• Stawiamy na indywidualny rozwój intuicji matematycznej wśród dzieci, dzięki czemu efekty edukacji są długotrwałe
• Czas spędzony w Maestro, to nie tylko lepsze wyniki z egzaminu ósmoklasisty, ale również strukturalne nadrobienie zaległości i poprawa ogólnych kompetencji matematycznych